第十七章 语文教育媒体

　　教师、学生、媒体是教学过程中三个不可缺少的实体要素。

　　传统教学媒体：教科书+黑板+视听媒体

　　现代教学媒体：教科书+多媒体+网络

　　第十八章 语文教育测量和评价

　　第一节 语文考试的历史沿革

　　古代科举考试的内容基本上是：儒家经典

　　语文考试的类型

　　（一）根据测试的属性分类

　　（二）根据教育评价所参照的标准

　　（三）根据考试的编制方法或标准化程度分类

　　（四）根据教学过程的阶段或评价的目的分类：诊断性、形成性和综合性评价

　　（五）根据考试的目的、用途分类

　　语文考试的功能

　　（一）导向功能

　　（二）评价功能

　　（三）诊断、反馈功能

　　（四）激励功能

　　（五）预测功能

　　第四节 语文考试评价及改革方向

　　1929年美国教育家泰勒首次提出“教育评价”的概念。

　　考试评价的质量指标

　　我们通常对考试数量质量的评价称为定量评价，对考试非数量资料的评价称为定性评价。

　　1、难度；

　　2、区分度；

　　3、效度；

　　4、信度

　　第十九章 语文教育对象

　　中学生语文学习方法的指导，主要应该是语文自学方法的指导。

　　第一节 语文教育对象概述

　　语文教育对象的个性心理差异和智力水平的差异等， 共同构成了语文教育对象的个别差异。

　　第二节 中学生语文学习的特点

　　（一）对语文学习材料有所接触但范例领悟不足

　　（二）对语文知识有所了解但图式建构不全

　　（三）语文能力有所培养但层次不高

　　（四）语文智力和非智力因素有所调动但潜力发掘不够

　　第三节 中学生语文学习方法指导

　　要使中学生形成语文学习兴趣，关键在于使他们端正语文学习态度。

　　第二十章 语文教育工作者

　　第一节 语文教育工作者的素养

　　一、品德素养

　　二、智能素养

　　能力素养：

　　1、对各种语文教育影响进行选择加工的能力；

　　2、对语文教育影响进行传导的能力；

　　3、组织管理能力；

　　4、自我调控能力。

　　第二节 中学语文教师的教学工作

　　教学环节：

　　一、备课

　　二、上课：是整个教学工作的中心环节。

　　三、布置与批改、讲评作业

　　四、课外辅导答疑

　　五、检查与评定学业成绩