摘 要: 漫画是一种集思想性、艺术性与趣味性于一体的艺术手法,它能形象地表现各种事物和现象。教师利用漫画进行地理教学,有助于培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识,激发学生强烈的学习兴趣。 

 
　　 
　　漫画是一种集思想性、艺术性和趣味性于一体的艺术手法,受到人们的普遍喜爱。地理课本中有许多漫画,它们形象地表现各种地理事物和现象。把这些漫画引入到地理教学中去,可以培养学生的观察力、想象力和思维能力,丰富学生的地理知识,激发学生强烈的学习兴趣。我就漫画在地理教学中的巧用谈几点看法。 
　　一、借助漫画巧设导入,激发学生的学习兴趣 
　　一堂课的成功与否,与课堂导入的优劣是非常有关的。以漫画导入新课,新颖别致,效果显著,例如“森林资源”一节,我先引导学生观看漫画“小鸟的悲哀”,后让学生分析得出漫画的含义:人类滥砍滥划森林,动物失去了栖息地——森林。小鸟失去了森林会怎么办?这样导入新课,不仅让学生领略到漫画的艺术美,而且引起了学生的有意注意,激发了学习兴趣,活跃了课堂气氛,使课堂教学充满吸引力。 
　　二、借助漫画,培养学生的观察力 
　　在学习“世界的人口问题”时,上课开始,我将“苦难的母亲”这幅漫画展示出来,引导学生去观察思考:“同学们,为什么叫苦难的母亲呢?地球母亲有哪些苦难?”学生踊跃发言。然后我提问:“进一步去观察这一幅漫画还能提出什么问题?除不堪负重的母亲和许多饥饿的孩子外,还有什么?”学生经过点拨后,自然明白这幅漫画真正的含义在于揭示“人口过多,增长过快,超过环境、资源的承受能力所带来的环境问题”。对漫画的分析,有助于学生对的理解,进一步提高学生的观察能力。 
　　三、借助漫画,培养学生的想象力 
　　爱因斯坦说:“想象力概括世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”而借助漫画进行地理教学,有助于提高学生的想象力。如在讲授初中第三册“气候的特征”时,我将“秦岭—南北”的漫画用多媒体展示出来。学生通过观察漫画,马上说出:“南方热,北方冷。”然后我提问:“秦岭南北为什么气候相差悬殊?”学生发挥想象力,得出:“由于地形的影响,使秦岭南北的气候差异显著。”再进一步提出:“不同的气候条件下,它们生长的植被是否相同?”学生进一步发挥想象力,得出:“不同的温度适合生长不同植物,小麦宜长在北方,水稻宜生长在南方,气候是影响植物生长的主要因素。”从而得出结果,植物的栽培必须因地制宜。所以,借助漫画进行地理教学,有助于对学生想象力的培养。 
　　四、借助漫画巧设问题,加强情感教育 
　　我在讲到漫画“小鸟的悲哀”后声情并茂地讲述:“小鸟失去了家是多么可怜啊,简直是一种悲哀,地球是我们的家,假如人们滥砍森林,人类最终有一天也会尝到失去家园的悲哀,因为森林是我们的宝贵资源。你知道森林有哪些作用吗?如果地球没了森林会怎样?”一系列问题的提出,如同一石激起千层浪,把学生的注意力集中起来,充分挖掘了学生的智商,对学生加强了情感教育。 
　　五、借助漫画,培养学生的思维能力 
　　地理思维能力的培养是中学地理教学的重大任务。漫画在地理教学中对学生思维能力的培养发挥了重要作用。如在学习“水资源”时,我将漫画“钓鱼者的困惑”用投影展示出来。学生就会想到,由于人为水污染问题严重,水生生物失去生存的环境,同时想到人吃了受污染的鱼会怎样,这样的水人喝了又怎样。这样也使学生认识到保护水资源的重要性,同时也增强了学生的学习兴趣,起到了对学生的教育作用。所以,漫画在地理教学中的应用,有利于对学生思维能力的培养。 
　　六、借助漫画巧编小品,激发学生的学习兴趣 
　　漫画与小品一样,都是以夸张的手段,幽默诙谐地反映生活,寓含很深的道理。因此,教师可适应初一学生想象力丰富、参与意识强的特点,鼓励、指导学生创造合理的情节,把漫画改编成地理小品剧本,并且分成不同的角色表演,来激发学生的学习兴趣,使学生再次受到更加形象、生动的教育。例如小品“钓鱼者的困惑”,角色为钓鱼老翁、厂长经理、可怜的小鱼,把画上受到污染的小河与排出滚滚浓烟的工厂作为背景,表演者神情并茂,通过语言动作反映出了钓鱼者的困惑、小鱼的悲伤、厂长对保护水资源的无知和愚笨。在表演的过程中,教室里时常响起阵阵的笑声,学生在笑声中受到了很好的情感态度与价值观教育,同时激发起强烈的学习兴趣。 
　　七、借助自绘漫画强化课堂讲授效果,加深学生的理解 
　　地理课是一门综合性很强的学科,对于学生来说,要感兴趣,弄明白是很难的事,传统的授课讲解不易激发学生的学习热情,更难以调动学生深入思考的积极性。而漫画是一种特殊的艺术形式,对人的感知活动有调节和支配的作用。巧用漫画,可以使抽象问题具体化、枯燥问题趣味化、深奥问题浅显化,便于学生感知和理解内容。地理课上自绘漫画结合知识讲解,有助于理论联系实际,化抽象为形象,变复杂为简单,把不容易理解的知识形象化,使学生对知识产生兴趣。例如,在讲授“人类与环境”的内容时,我自绘这样一幅漫画:在一个以地球为支点的跷跷板上,一端是只东北虎,另一端是个猎人。东北虎惊惶失措,浑身发抖,两眼呆呆地注视着猎手,眼里闪动着泪光,跷跷板的下面是万丈深渊,而另一端的猎手正举枪对准这只可怜的东北虎。漫画一展示出来,学生就开始讨论,课堂气氛马上活跃起来。大家都积极地进行思考“漫画中东北虎会有怎样的遭遇”,立刻引起了学生的共鸣,同时也加深了他们对知识的理解:随着一声枪响,东北虎倒下了,而猎人也因失去平衡掉入万丈深渊。漫画说明极其巧妙地揭示出如果人类破坏自然,自然也将无情地报复人类。这一漫画给学生敲响了警钟:地球需要我们的保护,人与自然必须和谐相处,社会才能健康发展。再如,在讲“城市”一章时,我运用漫画展示有关问题。这幅漫画题为“救救我”:一个人被四周急剧增高的房子所包围,如陷入井底,那些高楼上分别标有“污染”、“噪音”、“住房拥挤”、“交通拥挤”等字样。学生看完漫画后,联系自己周围的环境问题,分成小组进行讨论,讨论下列问题:漫画中环境问题有哪些?这样学生既联系了实际,又深入、形象地理解了所学习的知识。巧借漫画替代枯燥的讲授,课堂效果事半功倍。 
　　八、借助漫画巧设问题,布置思考作业 
　　漫画是课文内容的补充和延伸,教师要充分利用漫画创设的内容,以其与教材的内在联系为依据,巧设题目,引导学生按一定的思路去分析、判断、推理。例如,“钓鱼者的困惑”反映了水资源对于自然环境的重要性,为能让学生充分理解漫画的含义,我设计了如下问题:(1)为什么人类对淡水资源的需要不断增加?(2)造成水资源危机的原因是什么?(3)人们怎样保护水资源?(4)保护水资源你能提出哪些金点子?通过这些问题设计思考作业,学生不仅较好地获得了水资源的有关知识,而且认识到人类活动与自然环境之间的关系,意识到保护水资源的重要性及紧迫感,受到了很好的思想教育。 
　　总之,教师巧用地理漫画,既能增添课堂的活泼性,又能丰富教学内容。它以生动、形象、直观的形式,把复杂抽象的内容形象地展示出来,对学生观察力、想象力、思维能力的综合培养将起到重要作用。