全国2008年1月高等教育自学考试
学前儿童数学教育试题
课程代码:00388

一、单项选择题（本大题共24小题,每小题1分,共24分）
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选或未选均无分.
1.数学语言所追求的是（ ）
A.精确性
B.发散性
C.启发性
D.个性化

2.学前儿童思维发展的特点是:具体形象思维逐渐取代了（ ）
A.直觉行动思维
B.表象思维
C.抽象逻辑思维
D.辨证思维

3.随着儿童对数学知识的抽象性质的理解,事物的具体特征对儿童的干扰会（ ）
A.逐渐增多
B.逐渐减少
C.很快消失
D.没有变化

4.在为儿童提供操作活动时,可以设计不同层次,不同难度的活动.这种做法所体现的数学教育原则是（ ）
A.发展儿童思维结构
B.让儿童动手操作
C.联系儿童生活
D.重视个别差异

5.从儿童的认识、情感态度和动作技能等方面提出数学教育目标,这一分类的角度是（ ）
A.教育基本内容
B.儿童身心发展
C.数学教育内容
D.社会发展要求

6.数学教育内容应是幼儿所熟悉的、所理解的,让幼儿感受到数学可以解决人们生活中遇到的问题.这体现了学前儿童数学教育内容的（ ）
A.启蒙性
B.启发性
C.生活性
D.可探索性

7.数学操作活动的设计,就是要将数学概念的属性或运算技能的要素转化为（ ）
A.区角活动
B.师生交互活动
C.幼儿独立操作学习活动
D.家园配合活动

8.学前儿童数学教学活动一般采取的形式是（ ）
A.集体活动
B.小组活动
C.个别活动
D.集体与小组结合活动

9.以下选项中,属于小班分类教育要求的是（ ）
A.探索物体的特征,学习讲述物体的异同
B.按物体的数量进行分类
C.概括物体（或图形）的两个特征
D.按两个特征进行分类

10.现代数学的一个最基本的概念是（ ）
A.自然数
B.集合
C.序列
D.对应

11.幼儿可以从一组不同颜色、不同大小和形状的几何图形中,拿出大的红色的圆形片,说明幼儿已具备了（ ）
A.简单的分类能力
B.比较能力
C.集合的感知能力
D.多角度分类能力

12.按一般发展趋势看,儿童数概念发展的转折点是（ ）
A.5~6岁
B.4~5岁
C.3~4岁
D.2~3岁

13.以下选项中,不属于中班认识10以内基数教育要求的是（ ）
A.会正确点数10以内的实物,并能说出总数
B.感知和体验10以内相邻两数的数差关系
C.会10以内数的倒着数
D.认识阿拉伯数字1~10

14.在数的组成的教学中,幼儿首先需要的是（ ）
A.教师讲解示范
B.分合实物的操作
C.形成数的组成的表象
D.形成数的组成的概念

15."认识时钟"的教育活动属于（ ）
A.托班教学内容
B.小班教学内容
C.中班教学内容
D.大班教学内容

16.教师口述应用题,幼儿进行解答,此时幼儿对应用题的理解与思考是凭借（ ）
A.表象
B.动作
C.实物
D.概念

17.研究表明,幼儿辨认形状的关键在于（ ）
A.配对
B.指认
C.掌握形状名称
D.拼合

18."认识正方体、长方体、球体和圆柱体,能正确说出名称."这一教育要求适于（ ）
A.小小班
B.小班
C.中班
D.大班

19.量的本质特征在于它的（ ）
A.操作性
B.守恒性
C.可测量性
D.可感知性

20.以下说法,正确的是（ ）
A.排序比分类难
B.分类比排序难
C.比较比排序难
D.辨别比分类难

21."我在老师的后面,我在黑板的前面",这句话体现了空间概念的（ ）
A.可变性
B.相对性
C.连续性
D.抽象性

22.儿童在等待时,会说"时间怎么这么长,我急死了",说明儿童时间概念具有（ ）
A.主观性
B.周期性
C.流动性
D.含糊性

23.教师在进行某一内容的教学之前,有必要了解儿童对相关知识的掌握情况,这种评价具有（ ）
A.鉴别作用
B.导向作用
C.诊断作用
D.改进作用

24."临床法"的提出者是（ ）
A.皮亚杰
B.布鲁姆
C.布鲁纳
D.蒙台梭利

二、多项选择题（本大题共5小题,每小题2分,共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内.错选、多选、少选或未选均无分.
25.数的组成实质是数群与子群之间的（ ）
A.逻辑关系
B.等量关系
C.互补关系
D.互换关系
E.包含关系

26.数学思维的主要成分包括（ ）
A.集合
B.排序
C.计量
D.分类
E.对应

27.目前在幼儿园数学教学实践中,教学的组织形式一般有（ ）
A.个别活动形式
B.小组活动形式
C.集体活动形式
D.集体与小组结合的活动形式
E.师幼互动形式

28.比较物体数量关系教育的要求包括（ ）
A.学习用对应的方法比较两组物体的数量,知道哪组多,哪组少或一样多
B.会用"一样多"、"不一样多"、"多"、"少"等词语表示两组数量比较的结果
C.引导幼儿在日常生活中,比较两组物体的数量
D.要求幼儿用动作与语言配合
E.学习不受物体大小,排列形式影响,比较两组物体数量相等还是不相等

29.量的守恒包括（ ）
A.长度守恒
B.面积守恒
C.容积守恒
D.体积守恒
E.数的守恒

三、简答题（本大题共4小题,每小题5分,共20分）
30.简述学前儿童数学教育的总目标.
31.简述学前儿童感知集合的意义.
32.学前儿童数学教学的具体方法有哪些？
33.简述学前儿童数学教育评价步骤.

四、论述题（本大题共2小题,每小题10分,共20分）
34.试述学前儿童学习数学的心理特点.
35.举例说明如何引导幼儿感知和认识10以内相邻两数的数差关系.

五、案例分析题（本大题共2小题,每小题8分,共16分）
36.研究人员曾问一个儿童,是红片片多还是片片多,他一直认为片片多.直到研究人员向他解释,片片是指的所有的片片,而不是（剩下的）绿片片,他才做出正确的回答.但回答的方式是一一点数,得出红片片是8个,片片是19个,因此片片比红片片多.
阅读上述案例,请回答下列问题:
（1）这个实验反映了幼儿的什么特点？
（2）对学前儿童进行分类活动的教育有何意义？
37.给幼儿口述了这样一道应用题:"动物园里有2只大熊猫,1只小熊猫,动物园里一共有几只熊猫？"有的幼儿马上就说:"星期天妈妈带我去动物园,也看见了大熊猫."
阅读上述案例,请回答下列问题:
（1）这种现象反映了什么问题？
（2）口述应用题在学前儿童学习加减运算中有何作用？

六、教学设计题（本大题共1小题,每小题10分,共10分）
38.按照学前儿童数学教育活动设计的要求,设计一个以"用目测或自然测量的方法比较物体的长短、高矮"的教学活动.